孩子的專(zhuān)注力是與生俱來(lái)的，但太脆弱了，以至于我們稍稍有一些不恰當的影響會(huì )破壞他們專(zhuān)注力。

在蒙臺梭利理論中，我們可以如何保護專(zhuān)注力并且不斷提高它。在蒙臺梭利理論中，孩子參與的各種活動(dòng)我們稱(chēng)為工作。接下來(lái)的分享中會(huì )高頻率的出現這個(gè)詞。

01 破壞專(zhuān)注力的行為

大人用語(yǔ)言或者行動(dòng)粗暴地打斷正在專(zhuān)注工作的寶寶。如，寶寶正在自己讀繪本時(shí)，突然被大人塞了水杯喝水；再如，寶寶對水有很大的好奇心，正準備伸手去碰，突然大人一聲大叫“不可以”，寶寶嚇得睜大眼睛。

給予寶寶的工作困難太大或者太容易，導致做了一下就不做了。如，寶寶12個(gè)月，想自己吃飯，可是他舀不起來(lái)飯菜，于是換了用手抓，大人直接就說(shuō)，怎么不用勺子吃飯，邊說(shuō)邊自己去喂孩子。這個(gè)不光是孩子自主進(jìn)食得不到鍛煉，他的專(zhuān)注力也被嚴重破壞。

工作環(huán)境不舒適，玩具到處都是分散了孩子的注意力。如，小朋友站著(zhù)工作的時(shí)間要比坐著(zhù)工作的時(shí)間要短很多，因為站著(zhù)不舒服。再如，一邊看電視，一邊在玩玩具，一心二用，注意力不集中。

大人沒(méi)有給予孩子重復的機會(huì )。結束后，大人沒(méi)有問(wèn)：還要玩嗎？要玩就再來(lái)一次，不玩就送回家。

遇到困難時(shí)沒(méi)有大人幫忙或者大人沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這個(gè)大家都有體會(huì )，孩子瓶蓋擰不開(kāi)，會(huì )著(zhù)急大哭，甚至脾氣急的會(huì )摔在地上。能力不夠，工作提前結束，但很多時(shí)候我們會(huì )誤會(huì )小孩，認為他們在發(fā)脾氣、搞破壞。

玩具破損也會(huì )打斷孩子專(zhuān)注力。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到孩子興致勃勃地開(kāi)始工作，發(fā)現其中一個(gè)小零件壞了或者不見(jiàn)了，那他就一個(gè)勁地問(wèn)：這個(gè)去哪里了，這個(gè)怎么破了。完全忘記了我們要做的是什么，而常常這時(shí)我們也被牽著(zhù)鼻子走，帶著(zhù)孩子去找零件。

02 如何培養專(zhuān)注力

給予安全舒適的環(huán)境，一定要準備一個(gè)符合孩子尺寸大小的椅子和桌子，至少椅子是需要的。這邊強烈建議沒(méi)有小椅子的家長(cháng)請買(mǎi)一把小椅子，孩子能坐著(zhù)做很多事情。

給予有序的環(huán)境，并且讓孩子自己選擇工作。這個(gè)是蒙臺梭利教室的典型特點(diǎn)，所有的教具都是孩子能拿到的位置，而且擺放非常整齊。孩子在這樣的環(huán)境里會(huì )非常有興趣，覺(jué)得自己可以選擇，一般孩子自己選擇的東西專(zhuān)注時(shí)間更長(cháng)。

父母正確與及時(shí)的引導，扮演觀(guān)察者的角色

需要做到以下三點(diǎn)：

1、安靜觀(guān)察，盡量用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者行動(dòng)來(lái)引導。不需要和寶寶一直說(shuō)這個(gè)要這樣做，你那樣做錯啦等等；

2、等孩子需要時(shí)再去幫助他，這里需要家長(cháng)知道怎么幫孩子，在蒙氏理論里有一個(gè)名詞叫“孤立困難”。舉個(gè)例子：孩子做彩虹套圈，遇到的困難有兩個(gè)，第一，手眼協(xié)調能力不足，做不好套這個(gè)動(dòng)作；第二，無(wú)法按照套圈大小依次套入。

我們可以先解決手眼協(xié)調能力不足這個(gè)困難，只給孩子一個(gè)圈讓他練習，還可以多引進(jìn)一些類(lèi)似的工作，加強這個(gè)手眼協(xié)調和三指抓握。等第一個(gè)困難解決了，我們就可以引導寶寶套兩個(gè)；再大一些可以引導寶寶按照大小排序套入。最后還可以延伸練習，讓寶寶閉著(zhù)眼睛套入，說(shuō)出套圈的顏色順序等等。

3、同一個(gè)工作可以加入不同的興趣點(diǎn)，保持新鮮感。如：練習舀豆子這個(gè)動(dòng)作，孩子如果不感興趣了，覺(jué)得自己做的很好了，那可以給寶寶換勺子試試，換不同的豆子試試，也可以換碗，因為木頭碗玻璃碗瓷碗鐵碗塑料碗都是有不同感覺(jué)的。

豐富孩子的感官操作，滿(mǎn)足孩子的感官需要。比如，嘴巴咬各種材質(zhì)的東西，手抓各種沙、豆子、米等，撕書(shū)、報紙、衛生紙等，踩水、拍水，這些都是孩子超愛(ài)做的事情，孩子天生旺盛的好奇心可以給予他們足夠的專(zhuān)注力，我們需要做的就是順勢引導，滿(mǎn)足他們。

讓孩子與其他小朋友一起做一些事情。如：幾個(gè)小朋友一起聽(tīng)大人講故事，與大人一起包餃子，一起吃飯等等。有時(shí)候我們發(fā)現寶寶看到其他小朋友在認真做一件事時(shí)，好奇心會(huì )驅使寶寶再次專(zhuān)注這次活動(dòng)。

給予符合孩子敏感期或者能力的玩具。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是給孩子的工作的難度在孩子的能力之上加一點(diǎn)點(diǎn)困難即可。這一點(diǎn)對于很多對孩子不了解或者帶孩子帶的少的大人來(lái)說(shuō)，是有一定困難的。

一次盡量只做一件事情。這個(gè)很好理解，但同時(shí)是家長(cháng)犯錯最多的地方。每次完成一個(gè)工作后請小朋友送回去，然后再選下一個(gè)工作。

對于聲光刺激強烈的玩具盡量少玩，給予的玩具簡(jiǎn)單干凈，玩法多樣。

讓孩子多多參與做家務(wù)吧。一歲以后，身體自由了，孩子自然想挑戰各種爸爸媽媽做的寶寶熟悉的事情。在我帶的所有寶寶里，幾乎每一個(gè)寶寶上課時(shí)花在日常生活區的時(shí)間占到一半，這里的東西是多么有趣估計孩子是最清楚的。孩子感興趣了，專(zhuān)注力自然就培養起來(lái)啦。

家長(cháng)的性格、情緒、陪伴時(shí)間等都會(huì )影響孩子專(zhuān)注力。理論的東西不多說(shuō)，就直接要求家長(cháng)做到幾點(diǎn)，說(shuō)話(huà)慢條斯理，不急不緩；情緒穩定，不要因為寶寶做了什么一驚一乍，嚇到孩子；有耐心地對待孩子的發(fā)脾氣；多多陪孩子一起工作游戲。

03 案例總結

以讀繪本為例，如何培養孩子的專(zhuān)注力

在家里的某個(gè)角落，有孩子的閱讀區，孩子可以方便拿到每一本書(shū)。平時(shí)擺放的書(shū)籍不需要很多，一歲左右的小朋友，給予五六個(gè)選擇即可，大的寶寶可以放十本左右。不需要的可以收起來(lái)。

孩子選好一本書(shū)后，坐在自己的小椅子上或者趴在游戲墊上，開(kāi)始看書(shū)。如果寶寶可以自己看，那大人就在旁邊安靜的等待并且觀(guān)察孩子的閱讀情況（如，找找孩子的興趣點(diǎn)，孩子看到那一頁(yè)有什么情緒，孩子喜歡停留在哪一樣）。

如果寶寶要求家長(cháng)一起閱讀，那我們可以介入，孩子需要重復某一情節或者頁(yè)面時(shí)，請耐心講解與等待。有條件的話(huà)，可以給2-3個(gè)小朋友同時(shí)講故事，年齡不一樣也是很好的，這樣大孩子聽(tīng)得很認真，與大人互動(dòng)，這些小的小朋友都看在眼里，那模仿就會(huì )在某一天出現。

閱讀結束后，不管孩子有沒(méi)有讀完，都要問(wèn)：還要讀嗎？或者問(wèn)：還要再讀一遍嗎？很多小朋友會(huì )主動(dòng)要求再讀。如果不讀了，請小朋友放回原來(lái)的地方，此工作結束，選擇下一個(gè)工作。

愿我們每個(gè)父母都能更懂孩子，保護好孩子脆弱的專(zhuān)注力！